«Где правая, где левая ручка?» — ребенок некоторое время не определяет это, и пользуется обеими руками одинаково, поэтому и развитие мелкой моторики идет почти равномерно.
Постепенно одна рука становится ведущей. Не нужно настойчиво сразу приучать ребенка все делать правой рукой, сначала лучше понаблюдать за ним и определить ведущую руку. Обратите внимание, какой рукой он чаще тянется к игрушкам, какую руку подаст, если предложить ему поздороваться, какой рукой чаще берет ложку, карандаш и лучше управляется с ними. Переучивать ребенка, если он выбрал левую руку не нужно – это тормозит его развитие, поскольку он вынужден действовать неестественным для себя способом.
Если с ведущей рукой ребенок быстро определился, это не значит, что нужно развивать только ее. В любом возрасте очень полезны занятия и игры, позволяющие одновременно действовать обеими руками: нарисовать домик правой рукой, а окошко в нем – левой, провести обеими руками, можно одновременно два одинаковых узора или выстроить башню из конструктора, пользуясь только «непривычной» рукой. Известно, что правая рука связана с левым полушарием головного мозга, отвечающим за логическое мышление, а левая рука – с правым, отвечающим за творчество. Такие упражнения вызывают быстрое переключение правого и левого полушарий, помогают лучше воспринимать информацию, нестандартно мыслить, стимулируют творческую активность. Такая «зарядка» для обоих полушарий полезна и детям и взрослым.
Мелкая моторика и речь
Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи. Дело в том, что в мозгу человека центр, отвечающий за движения кистей рук, располагается в непосредственной близости к центру Брока, отвечающему за моторную сторону речи. Именно благодаря этому центру мы сопоставляем услышанный звук с произнесенным, правильно артикулируем. Когда ребенок занят играми, развивающими моторику, в мозгу возбуждается не только центр, отвечающий за руки, но и ближайшие к нему области, в том числе и центр речи.
Именно поэтому пальчиковые игры и массаж хорошо сочетать с ритмичным чтением стихотворных строчек. Ритмизированная речь, к тому же рифмованная, привлекает внимание ребенка и прекрасно воспринимается, особенно если взрослый говорит четко и достаточно громко. Вначале, пока ребенок еще маленький, взрослый сам проговаривает слова; затем малыш постепенно начинает повторять за ним. Здесь важны все элементы: работа пальчиками, совместное чтение стихов и визуальный контакт со взрослым, при котором ребенок может видеть и верно копировать артикуляцию.
Такие занятия помогают ребенку научиться правильно произносить звуки, соотносить услышанное с воспроизведенным, а значит, и избежать уже в школьном возрасте серьезных нарушений чтения и письма (дислексии и дисграфии).
Дошкольникам игры с большим количеством персонажей или, например, связанные с постройкой домов, ферм или целых городов помогают развить навыки связной речи, умение строить диалог и рассказ. Часто дети сами вслух с удовольствием комментируют все события своей игры; если этого не происходит, родители могут показать пример: рассказать о том, как зовут персонажей, что они собираются делать, и ребенок обязательно подключится.
Удачи!
(2870)
